我的藝術教育哲學                飯糰老獅

蘇彥棻台灣師範大學創造力教育發展研究所

         台北藝術大學藝術人文教育研究所

前言

我懷疑我是外星人

兒子我告訴你其實我們是外星人！！！

(我兒子幼稚園中班時我對他說的話)

從小我就是一個不被地球人接受的小孩,無論是功課、行為、想法都與我的家庭看法相去甚遠，但是我也是非常努力想當好地球人，想符合父母的期待但事事都不如人意，我在家裡排行老么應該是很幸福的，家裡很多事情有人擔待，有盡責的父親有能幹的母親還有非常愛我的哥哥姐姐，一切似乎合乎幸福家庭的標準狀態，因為這樣子的幸福家庭，我得到了非常多的關愛，或者是說「期待」，而這個「期待」也伴隨著我一輩子的負擔與在這個家庭的孤單．老么在家族裡，不做點怪價值好像不存在，所以我好像很喜歡做與眾不同的事，常常為了不一樣然後就拼命的不一樣，小時候常常在牆壁上畫畫，有時還畫不夠搬著桌椅爬上天花板用鉛筆畫出非常多的裂痕，然後用拳頭捶天花板，然後希望樓上的人會掉下來，所以我媽媽常常跟鄰居說「這孩子腦袋不知道在想什麼死人骨頭」，我也常被拿來和哥哥姐姐甚至鄰居做比較，最常聽到的就是你哥哥在你這時候已經會怎麼樣？你為什麼不會？儘管如此我好像應該發出很多怒吼，但我沒有!因為我知道全家都非常愛我，父母要我好好讀書是為我好!哥哥教我讀書訓誡我甚至打我是為我好!姐姐盯我功課也是為我好，我就在「為我好」的概念裡面活了十八年，在這是十八年裡我歸結我自己是「笨蛋」。

教育個人觀的養成

我有一個怪物爸爸

（我兒子常這樣說）

對大部分的地球人來說，十八歲以前的我非常的不及格，我是當完兵後才考上大學，當兵的過程是我找到創作的起點，也是我人生最沒有負擔的日子，沒有人問你考試考如何?沒有工作壓力!有人給你吃;有人居住，我不用為別人的眼光而活，所有的創作都興之是所致，也是我人生開了第一次畫展，同儕朋友開始認同我這樣子的外星人，我的人生第一次跟地球人接近了一點，這也是我第一次從不同的視點角度檢視自己，當兵回來我很順利地考上了台藝，這個開起我視野的地方，我開始拼命的去理解藝術是怎麼回事，當然我也藉由藝術開始理解不同的自己，我開始知道自己屬於我個人的讀書方式，或者是說我可以用外星人的思維解決地球人的問題，我一邊讀書一邊趁著下課或假日到桃園的一家美術班教畫畫，那是一個當時在桃園非常出名的畫畫班，因為比賽非常出名，我的老闆帶30個小朋友去比賽得獎約20幾位，在我老闆的薰陶之下我也很會比賽，又加上外星人語言深得孩子喜愛，不知是天生愛孩子還是因為受孩子的愛戴的虛榮心認同感作祟，我開始對教育產生極大的興趣。

藝術教育的探索

想幫孩子找到鑰匙  開啟未來

爸爸我的心開心的在地上打滾

（大班的兒子用心說出心的畫面）

台藝畢業後兒童美術似新乎幫我鋪好未來的路，在一次的演講中認識當時兒童美術教育家鄭明進老師，這是我對兒童美術繪畫發展的第一次認識，同時鄭老師也將我介紹到兒童藝術文教基金會學習，那是我第一次認識許許多多教育理論，當然我也讓許多兒童美術教育界的前輩認識我，蘇振明老師我們一起策展台灣花果真美麗、許信雄老師帶我認識ＤＢＡＥ及瑞吉歐教育、林曼麗老師和已故的袁汝儀老師帶我策展國北師百年教育大展，開啟我對方案式教學認識與喜愛、陸雅菁老師和蕭素貞老師給我許多藝術治療的方式與體認，在基金會這幾年我從許許多多的老師身上學習，學習如何在計劃中教學、學習如何做藝術導覽、我曾經和朱銘美術館合作四年兒童導覽設計，也曾經在北區中途之家設計過藝術治療課程，這些旅程看似大多數的兒童美術教育老師的範疇內，其實在我內在深處產生極其與他人不同的變化，在每個理論或學說我似乎好像可以理解理論和學說引用在孩子的背後原因，每當我在看孩子的畫時，在每一個顏色每一個線條，我都好像經歷了孩子作畫的過程，好像我就是那個孩子一樣，一樣的膽怯，一樣的不舒服，一樣的憤怒，一樣的放鬆及一樣的自由，我不知道是否是愛讓我更貼近孩子，有時我好像是孩子內心與現實社會搭建的橋梁，但我更想幫孩子找到開啟未來的鑰匙，讓更多孩子找到屬於自己可以進行的生活方式或者是生活態度。

意義導向的美術教育

孩子沒有被淘汰的理由，只有被淘汰的教育

孩子你天生就是來犯錯的，但是教育就是來讓你不錯

（我兒子三年級是我對他說的話）

如果要問我這是二十多年來我用什麼教育給孩子？我應該說不上來，但廣義來說我一直在尋求對孩子有意義的教育，或許我可以將他歸類為意義導向的美術教育，何謂意義導向的美術教育？簡潔的來說就是可以幫助孩子心理與身理的美術教育，而對我來說美術教育是非常誠實的教育，這個教育無法做假，美術教育可以反應孩子的狀態，也就是說我在尋求孩子真實的樣貌，但不是探究！尋求是為了幫助，而不是為了窺視！

理解孩子是這樣的美術教育的首要，但如何理解孩子們呢？方法很簡單就是相信孩子，我相信孩子是來犯錯，我相信孩子不專心是很難控制的，我相信孩子功課不好是有被原諒的理由，因為我曾經不被相信，我總是可以理解孩子的困難，然後用我外星人的語彙，告訴孩子這世界上不只有地球人的思維，還有跟你同一星球的人理解你，再從美術教育的觀點開拓孩子的視野，在信任孩子個原則下，孩子在我面前是大膽的而且是相信我的，在我身上會看到我與孩子的良性互動，他們相信我相信他們，當然他們也相信在我的指導下他們會有非凡創作，很多人尤其是老師都說孩子很難帶，但我卻不然！與其說當一名美術教師是個專業不如說教育需要有強大特質的人。

在我的美術教育裡，二十多年來深受林曼麗老師及瑞吉歐教育的影響，我的美術教育是有計劃性的，我將年齡層根據兒童繪畫發展分的非常的細，讓藝術教育有連續性及發展性，以感覺為出發產生知覺，每個年齡層產生不同的需求，例如:三年級黨群期的孩子如何安排群性課程;塗鴉期的孩子設計律動思維圖像，藝術教育是孩子非語言的另一種表達;或者說他是孩子的心靈圖像，像我這樣教孩子，無論是幾年早已經看得到滋味。